日期：2023.2.11.六.18:30-20:00(上); 20:00-21:00(下) 線上

致參加「【故事說演】活動介紹與實作討論」的老師們，歡迎你們把這裡當作那場分享會的延伸，提出你的觀察或困難，我們繼續討論。請相信我：討論是很重要的支撐力量!

如果你還沒開始做，那麼，且聽我回顧下半場已經實作的老師的感動：

一個每天來學校都在哭的小男孩說了這個故事：「貓咪在學校哭哭，要回家，有好心人帶他回家。」接著他演貓咪，接著他「笑呵呵」，他心細的老師在這第一場【故事說演】，看到了活動的意義，老師說她會「持續做下去」。

一個可愛但很自我的小女孩說了一個魚跟兔子的故事：「兔子去釣魚，兔子說：『我沒有釣到魚。』兔子等了兩天還是沒有釣到魚。兔子就說了：『我已經等兩天了。』兔子就冷靜。大魚就跟他說：『喂喂喂！不要再把紅蘿蔔當魚餌，我們魚又不喜歡吃紅蘿蔔。』故事結束講完了。」這已經是很有抒發情緒效果的故事了，但令老師起「雞皮疙瘩」的是當兔子的小女孩在演出末了加上的這一句：「魚哥哥，我以為你跟我一樣喜歡吃胡蘿蔔。」孩子透過故事為自己徹底解惑，應該也給了她自己一個交友新方向！

又有一個老師描述了他們把某個孩子說的故事搬上學校的成果發表會的事，故事是：「奧特曼在家吃泡麵，怪獸出現對著奧特曼發射光波，奧特曼還繼續邊吃泡麵邊跳舞，最後另外一個奧特曼出現，就把兩隻怪獸打倒了。」孩子們的演出自然、大方、好玩，他們能熱情地「享受戲劇的洗禮」令老師開心。這個故事稍減我原本對於把活動延伸成正式演出的疑慮，但我也相信這是這間教室的日常有足夠的聽寫與演出經驗，才能夠營造出來這麼自然、愉悅的成果發表會，替他們高興。

當然，實作經驗不只有感動，更多的是疑惑和困難。分享會上討論最多的是幼幼班的困難。我也再在此簡單回答一下：幼幼班【故事說演】的進行經常是當下、短暫的，只要形式上有”聽孩子說”、”請孩子演”就可以了。例如，你看到孩子自己在玩假裝，你就問她「你在當誰?」或「你是誰?」孩子回答後，你立刻請她再作一次給你看，那就是”演出”，而不是她個人的幻想遊戲了。等孩子再大一點，或說演經驗再多一點的時候，老師再加入活動的其他元素，例如寫下來、集合大家參與演出…。

我也回答報名表上的一個提問：「可以用在國中班嗎？」

：可以的！甚至大人都可以玩的。會後意見調查表裡就有一位老師分享了她在青少年自主學習團體的實作經驗，說故事的是一個總是抱怨弟弟較受寵的孩子，他說了一個兄弟釣魚的故事：「海邊住著兄弟漁夫，弟弟用的是延繩釣漁船可以釣很多魚，爸爸媽媽稱讚弟弟賺了很多錢。哥哥是用魚竿一竿釣法釣魚，覺得夠吃就好，但爸媽卻覺得哥哥很沒出息，後來一次暴風雨，弟弟因為捕太多魚，船翻了，被龍王抓走，同時，哥哥則在沙灘救了被網子困住的海龜，海龜想報恩，答應實現哥哥一個願望，哥哥希望海龜能去救弟弟，後來弟弟平安歸來，會和哥哥淨灘，也一起改採傳統漁法釣魚，不再貪心。」這位同學為故事下的結尾是～「從此以後，兩人過著『不怎麼快樂』卻『幸福』的生活。」有著青少年的人生領悟和期盼。希望這個故事能夠讓提問的國中老師願意去試試看【故事說演】。

我雖很想回答報名表及分享會上沒有回答的提問，但恐怕貼文太長，所以…