2025/2/9

對有特殊需求的孩子參與【故事說演】的回應--姬莉安•麥納蜜博士

誰有特殊需求？

在考慮【故事說演】與有特殊需求的兒童時，瞭解裴利是從哪裡開始思考會是很有幫助的。

在她整個教學生涯裡，裴利從未以任何方式給任何孩子貼標籤。對她來說，每個孩子都有特殊的需求，他們的需求在各方面都有所不同，這就是我們每個人都獨一無二、特別、珍貴和最好的原因！裴利老師有辦法深刻地看待並相信我們每一個人，我們能從她的眼睛裡看到那是她給我們的一份禮物。她為我們提供了練習這項技能的機會，並將其用在我們有幸邀請來說故事的孩子以及每個將在故事中表演的孩子身上。她從那裡開始，我們也可以。

有特殊需要的兒童，以及與他們的相處方式：

下一個細節是，我們每個人的特殊需求都有可看見的，也有很多是看不見的。無論需求是什麼，我們都要歡迎它、接受它、珍惜它，而不是覺得它是一種負擔或把它當作將我們與他人分開的理由。我們的想法和感受可能與他人的期待不同，但這讓我們與眾不同。作為老師，我們經常在尋找一種「方法」來與自閉症兒童、坐在輪椅上的孩子、腦性麻痺患者、因與母親或最喜歡的玩具分離而在情感上感到恐懼的孩子，或有語言障礙的孩子，如口吃或造詞問題。裴利會說，對於任何困難，我們都沒有特別的方法，唯有傾聽，向孩子提問以便找出可能對他們有幫助的方法，並尋求方法讓他們在活動中，像其他孩子一樣，能感覺到被看到、被聽到、被支持和受到歡迎。我們為了幫助所有孩子實現這一目標所做出的調整，僅受限於我們的同理心和協助他人的意願。 

與所有孩子合作，包括與我們可能不知道如何提供協助的孩子，的另一個重要策略是請其他孩子幫你看看如何協助某位孩子。孩子們有令人難以置信、我們可能會錯過的，相互理解的方式。 因此，當老師聽孩子口述故事時，如果孩子在說某些字時遇到問題，而我們又聽不懂時，我們可以對一旁的孩子說：「你能幫我聽聽看莎拉在說什麼嗎？看看你能不能聽懂那個字，這樣我就可以把它寫下來。」 孩子們會很樂意互相幫忙，也會很樂意幫助身為老師的你。當孩子說：「哦，莎拉的意思是『老鼠』，不是『老師』。 」(故事角落註：麥博士原文是mouse和 mommy，這裡改為發音相近的中文)然後你再跟莎拉說：「是嗎？ 你是說『老鼠』嗎？」我們一定要與作者核對以確認每個字及其含義，這是很重要的。

對裴利來說，因應孩子的需求很簡單：耐心傾聽，詢問其他孩子如何幫助正有困難的孩子，同時對有需要的人表現出深切的尊重和善意。她會不惜一切代價，透過純粹的慷慨和善良，來期待和包容孩子。她會說她對所有孩子的方法都是從這裡開始的：慷慨、善良、尊重和傾聽——參與2025年1月25日分享會的老師們已經「帶走」了所有這些方法。 老師們已經擁有了與所有孩子一起前進所需的一切。