顧問來函
Dr. Gillian McNamee，姬利安•麥納蜜博士，自2025年起受邀擔任「故事角落」顧問。
指導孩子說演故事時可能出現的情況
2025年5月31日
當你聽寫孩子們口述故事並熱切等待與其他孩子一起演出時，你將會遇到很多問題。你會想：我該如何應對這一時刻？ 當我對自己沒有信心時，什麼是回應孩子的好方法？ 又青和我談到了我們曾經歷過的，以及工作坊的老師所經歷的時刻。 我在這篇文章討論了你可能也經歷過的幾個這樣的時刻，以及我的想法。
熱切的孩子： 我從來沒有遇到過不喜歡講故事、和朋友一起演出的班級。這個活動為他們提供了快樂，也讓他們有理由傾聽、專注並將自己最好的一面帶到學校。孩子們這種熱切快樂的關注從何而來？這和你有關，也和孩子們在這個活動上的學習有關。
當老師進行這個活動時，你向孩子們表明你會為他們的想法騰出時間，而且你會仔細傾聽。你的仔細聆聽，以及幫助孩子找到能夠表達他們想法的詞語，這是一件禮物。你的關注和興趣向孩子們表明你尊重他們並信任他們。孩子們放心地敞開心扉，以他們快樂、活潑的原貌來與你相處。
複述熟悉的故事： 當孩子們講故事時，他們通常會選擇一個熟悉的民間故事或最喜歡的影集角色，並複述他們聽到的故事，或者編造熟悉故事的新版本。 三隻豬的故事就是一個很好的例子。我聽臺灣的孩子們講過這個故事的版本，而三隻小豬的故事可能是美國孩子最喜歡的童話故事。這個故事有個可怕的想法：這 三隻豬在沒有母親的陪伴下，獨自外出，他們必須克服所遇到的困難。這是每個孩子都希望自己能夠做到的。 我認為這個故事提醒他們，他們也會獨自一人在外面的世界裡，而且會沒事。
對自己的教學技能感到不確定：你可能會覺得你還有很多有關這個活動的東西需要去學習，你引導孩子的技巧需要進一步練習，但這對孩子們來說是非常沒問題的。他們也只是在學習！又青和我，即使我們擁有多年與兒童一起開展這個活動的經驗，但也常發現自己面臨著不確定的時刻。我們也必須提醒自己慢慢而仔細地思考如何處理不同的情況。孩子們非常感謝你讓他們做這件事，因此他們會和你一起進步。他們和你一樣關心教室對你和他們是否安全！ 我建議你經常這樣告訴孩子：「我不確定如何處理今天早上發生的問題。 現在我認為這是一個好方法，我們將來就繼續這麼做。」告訴他們你在想什麼，並詢問他們的想法。 你將成為討論的嚮導，以確保他們是安全的，且教室裡沒有人會受到任何傷害。
老師們之間和孩子們之間的互相模仿： 當老師們有機會相互分享他們的經驗時，又青和我經常聽到老師們說自己看到其他老師如何在課堂上進行這個活動是多麼有幫助。我們鼓勵你與其他老師交談。一旦你們看到了進行 聽寫和演出的不同方式，你們就會發現有很多方法來調整這個活動，以適應你們自己的班級。這是很好的！我們都受益於與我們自己的方法略有不同的細節。
孩子們也會互相模仿。 這是孩子，以及老師，在學習上有巨大進步的標記！我們敦促你也讓孩子們這樣做。當孩子或老師模仿某人的想法或做事方式時，我們是在說：「我喜歡你的想法。你的思維方式和做事方式對我來說很有趣。我想試試看，看看它是否符合我的思維和行為方式。當我學你做時，我會想起了你所提供的，也會想以不同的方式來看待它，看看這個想法對我意味著什麼。 」
讓你擔心的故事： 我最近聽到一個男孩講了一個關於大便的故事。老師一聽到孩子故事中的一個角色是大便時，她就開始感到緊張。我也會有這種感覺。你們也可能從孩子那裡聽到了一些包括戰鬥、槍支和死亡的故事。你們是否發現自己對孩子們想在他們的故事裡講述的一些主題感到不舒服？ 我有時也會！對此，我有一些建議。
重要的是，你要決定什麼對你和你的孩子來說是舒適的，並告訴孩子你的界限是什麼。 與日常教室生活一樣，故事絕不能包含對某人的身體或情感造成傷害的言語或行為。當我聽到孩子說出讓我感到震驚的話時，我腦海中就會浮現一個問題：「這會傷害到任何人嗎？」
我也發現當孩子們需要保護自己或他們所愛的人時，他們對公平、正義和戰鬥有強烈的感情。孩子們講述角色去打仗和殺死壞人的故事，那是他們在表達自己克服被攻擊或無助的感受。演出故事時「禁止觸摸」的規則的好處是，孩子們可以在沒有人受傷的情況下探索和表達強烈的情感，就像我們在劇院或電影中看到的那樣。
我對聽起來不友善或刺耳的話也很小心。 在英語中，當有人說「閉嘴！」時，那是嚴厲和粗魯的。所以，我會告訴孩子：「當我聽到『閉嘴！』時，我不會寫下來，因為它們聽起來太刻薄了。但是我會問你，是否有其他方法可以讓你的角色用有力的話來強烈要求某人保持安靜。 」孩子們永遠不會對這種引導感到困擾。當我們密切關注所說出來話語時，孩子會講出更好的故事。
有幾次，我和孩子坐在一起，我在聽寫他的故事，孩子說了這樣的話：「有一天，爸爸打了媽媽。」我立刻放下鉛筆說：「我很抱歉你爸爸打了媽媽。我會讓你跟我說說這件事，但這不會是和全班一起演出的故事。這是你和我的談話。你想告訴我更多嗎？」孩子們理解這種引導，也會珍惜這個能說出讓他們內心受傷的事情的機會。根據孩子所說的話，你會知道誰可以幫助這個孩子和他的家人。
我希望這些想法能幫助你去想像你所想要劃定的界限，以便在做故事說演時為孩子們創造安全和輕鬆的環境。我祝願你在繼續嘗試故事說演時一切順利，這個活動可以成為你在學校與孩子們一起度過的一天中很重要的一部分。
開始在教室裡做【故事說演】
2025年4月14日
又青會到幼兒園分享她邀請孩子講故事，然後與同班孩子一起演出的經驗。又青和我有幸在開始嘗試這個活動時，有同一位老師指導我們：Vivian Paley/裴利老師。儘管我們說著不同的語言，來自地球另一端的不同國家，但是又青和我都喜歡在年幼孩子講故事、老師傾聽，以及老師協助孩子們分享想法時所發生的事情。
開始做：關於如何開始在教室嘗試這個活動，我有一些想法和你們分享：
當我第一次做這個活動的時候，我是一名新手老師，我沒有和小團體或大團體孩子一起工作的經驗。裴利老師教了我一個重要的辦法：盡我所能地與一小群孩子在一起，即使一次只有二或三個孩子。我每天會先幫助所有孩子選擇他們可以在教室裡進行的活動，例如畫畫、塗鴉、搭建積木、嘗試跳棋等新遊戲，或者假裝為他們所照顧的嬰兒做飯。而在家長和助理老師的協助下，我這位新手老師就會專注於一項活動，例如邀請一位孩子講一個短故事，然後與其他二或三位孩子一起演出。請孩子講一個故事讓我寫下來可能需要三到四分鐘，例如：
「鳥和松鼠住在一棵樹上。他們都喜歡在那裡築巢。他們一起吃堅果。」
為了把故事演出來，我就請作者選擇他或她想扮演的角色，然後我會問作者旁邊的孩子：「你想當松鼠嗎？」接著，我就朗讀這則小小的故事，讓二個孩子把它演出來。就這樣！我一遍又一遍地做，我有很長一段時間都是這樣做，我不必擔心要怎麼跟一大群孩子做，直到我的信心增強。而我的信心也確實增強了，但這需要時間。
我告訴你們這些是為了讓你知道你可以為自己創造一個小小的起點，讓這個活動以適合你和孩子們的速度，在你的教室裡成長茁壯。
第一個故事：我喜歡聽孩子們講述他們的第一個故事，而他們的起點有多麼不同。有些孩子用一、兩個字來講一個故事；有些孩子可能會講民間故事或背詩；有的孩子用圖畫來講故事；而有些孩子則會選一個他們喜歡的童話，小紅帽，為他們自己的故事起個頭；有些孩子會講他們最近與家人一起做的事情的故事。
好奇：你與孩子的經歷會引發你思考很多事情，你可能會發現：
選一個故事，然後一遍又一遍地重複講那個故事。那個故事裡的什麼東西對他們如此有興趣和有意義？
害羞的孩子和在教室裡經常不怎麼說話的孩子，會突然之間想演出，甚至可能講一個故事。當這種情況發生時，那將是一件美妙的發展！為什麼這個活動對這些孩子有如此大的影響？
為什麼孩子這麼喜歡演出故事？他們經常講一個簡單的故事，只是為了看到它被演出！
不同特殊需求的孩子會被這個活動吸引，與學校的其他活動相比，他們在這個活動裡似乎能更自在地與大家在一起。是什麼事情讓他們感到如此舒適呢？
又青和我希望你們能發現這個簡單的活動如何能為你與孩子的學校生活增添意義，並在孩子們在教室進行學習時，為他們帶來力量和親密感。
對有特殊需求的孩子參與【故事說演】的回應
2025年2月9日
誰有特殊需求？
在考慮【故事說演】與有特殊需求的兒童時，瞭解裴利是從哪裡開始思考會是很有幫助的。
在她整個教學生涯裡，裴利從未以任何方式給任何孩子貼標籤。對她來說，每個孩子都有特殊的需求，他們的需求在各方面都有所不同，這就是我們每個人都獨一無二、特別、珍貴和最好的原因！裴利老師有辦法深刻地看待並相信我們每一個人，我們能從她的眼睛裡看到那是她給我們的一份禮物。她為我們提供了練習這項技能的機會，並將其用在我們有幸邀請來說故事的孩子以及每個將在故事中表演的孩子身上。她從那裡開始，我們也可以。
有特殊需要的兒童，以及與他們的相處方式：
下一個細節是，我們每個人的特殊需求都有可看見的，也有很多是看不見的。無論需求是什麼，我們都要歡迎它、接受它、珍惜它，而不是覺得它是一種負擔或把它當作將我們與他人分開的理由。我們的想法和感受可能與他人的期待不同，但這讓我們與眾不同。作為老師，我們經常在尋找一種「方法」來與自閉症兒童、坐在輪椅上的孩子、腦性麻痺患者、因與母親或最喜歡的玩具分離而在情感上感到恐懼的孩子，或有語言障礙的孩子，如口吃或造詞問題。裴利會說，對於任何困難，我們都沒有特別的方法，唯有傾聽，向孩子提問以便找出可能對他們有幫助的方法，並尋求方法讓他們在活動中，像其他孩子一樣，能感覺到被看到、被聽到、被支持和受到歡迎。我們為了幫助所有孩子實現這一目標所做出的調整，僅受限於我們的同理心和協助他人的意願。
與所有孩子合作，包括與我們可能不知道如何提供協助的孩子，的另一個重要策略是請其他孩子幫你看看如何協助某位孩子。孩子們有令人難以置信、我們可能會錯過的，相互理解的方式。 因此，當老師聽孩子口述故事時，如果孩子在說某些字時遇到問題，而我們又聽不懂時，我們可以對一旁的孩子說：「你能幫我聽聽看莎拉在說什麼嗎？看看你能不能聽懂那個字，這樣我就可以把它寫下來。」 孩子們會很樂意互相幫忙，也會很樂意幫助身為老師的你。當孩子說：「哦，莎拉的意思是『老鼠』，不是『老師』。 」(故事角落註：麥博士原文是mouse和 mommy，這裡改為發音相近的中文)然後你再跟莎拉說：「是嗎？ 你是說『老鼠』嗎？」我們一定要與作者核對以確認每個字及其含義，這是很重要的。
對裴利來說，因應孩子的需求很簡單：耐心傾聽，詢問其他孩子如何幫助正有困難的孩子，同時對有需要的人表現出深切的尊重和善意。她會不惜一切代價，透過純粹的慷慨和善良，來期待和包容孩子。她會說她對所有孩子的方法都是從這裡開始的：慷慨、善良、尊重和傾聽——參與2025年1月25日分享會的老師們已經「帶走」了所有這些方法。 老師們已經擁有了與所有孩子一起前進所需的一切。