裴利老師著作讀書會第六期報導-《華利的故事：幼兒園裡的對話》
日期：2024.4.27, 5.25, 6.23, 7.20, 8.17.六.20:00-21:3 線上
方式：
1. 聚會前，預讀章節。
2. 聚會時，談談你讀到什麼，心得如何。
3. 全程讀書會完成後，書寫一小段心得，並借故事角落放在網站上分享。
對象：對裴利老師說的話有興趣的任何人
裴利老師的故事說演就是從華利在教室裡惹得大家哇哇叫，裴利老師不得不處罰他之後，卻又想讓他開心，而靈機一動創想出來的。然後就因為孩子們對故事說演的喜愛，於是裴利老師就開始記錄孩子們想說的話，也就是寫下來當作演出的劇本的這個動作，然後就對孩子們之間的對話產生了興趣，於是，她「將事件和問題碰在一起時所產生的對話、故事、演戲都記錄下來。各種思考都會浮現出來，如同道德、科學和社會與幻想共用著舞台一樣。…我已經學到了不要去抗拒它，而且要把它尋找出來，以作為一個『真實』學校正常的一部分。」(p.16)
那麼，我們讀了裴利老師的紀錄之後呢？現場老師可以試試看幸曼玲老師在這本書的推薦序裡說的：「我們可以記錄我們自己孩子的思考狀態，可以建立我們自己的『裴利老師』，可以建構我們自己的發展理論」，身邊有孩子的人可以傾聽孩子，身邊沒有孩子的人可以就欣賞裴利老師筆下這些「人之初的樣貌」，想想自己？
2024年4月到9月，我們選了五個星期六晚飯後在家上線與夥伴們分享、討論自己閱讀《華利的故事》的心得。
裴利老師在1981年出版這本書，這是她的第二本，以她創想出故事說演那一年孩子說的故事，或按書名解釋是華利說的故事，為主軸，講述及探討孩子在這一年裡發生了些什麼事。不過，一群孩子一整年發生的事，那該是多麼的亂如麻，而我們也真的讀得昏頭轉向。但是，故事說演的誕生後來既然被證明是她教學及理念的轉捩點，我們也可理解她必然想在這一本書裡徹底把故事說演這件事說清楚，不留遺憾地和大家分享她的重大新發現與改變，這麼想來，更佩服裴利老師能在千頭萬緒的教室生活中理出一條清晰的道路，讓我們看見什麼樣的事件或問題會引起孩子思考與對話的興趣、裴利在孩子的身上發現什麼、而她又因此而反思到什麼。
她這二則反思很可以提醒今日陪伴孩子的我們：
「我們可以堅持讓孩子重覆我們說的「事實」，這會得到我們的贊許；可是我們無法在信賴的前提之下，將一個觀念強灌給他們。」p.136。)
「大人不該低估幼兒復歸早期思考的意向；新概念尚未被『學到』，只是暫時收容而已。孩子們瞥它一眼，試驗它，但沒有恆常擁有它。」(p.119。)
雖然我們大多希望有更一大塊完整的時間來好好消化、整理裴利老師說了什麼，但是生活步調是沒有這等從容的，幸好，我們有夥伴。如果你沒跟上這一期，那就來讀讀看以下這期夥伴的心得總結，讓他們陪你讀裴利。